HABÍA UNA VEZ…UN CIRCO
Alumna:
Pilar Fernández Trujillo
Grado
en Maestra de Educación Infantil
Curso:
1º. Grupo reducido 2
ÍNDICE
1º)
Diagnóstico:
-
Descripción
-
Fundamentación
-
Marco legal
-
Beneficiarios/Destinatarios
2º)
Planificación:
·
Objetivos:
Ø Generales
Ø Específicos
·
Contenidos:
Ø Conceptuales
Ø Procedimentales
Ø Actitudinales
·
Metodología
· Competencias
básicas
·
Actividades
-
Actividad
Nº1: Había una vez…un circo.
-
Actividad
Nº2: La carpa.
-
Actividad
Nº3: El cartel de mi circo.
-
Actividad
Nº4: El payaso expresivo.
-
Actividad
Nº5: Los días de la semana con Gaby, fofó y miliki.
-
Actividad
Nº6: Los malabaristas.
-
Actividad
Nº7: los equilibristas.
-
Actividad
Nº8: Cuenta y escribe el número correcto.
-
Actividad
Nº9: Tigres, caballos y elefantes.
-
Actividad
Nº10: Dumbo, el elefante volador.
-
Actividad
Nº11: Animales salvajes o domésticos.
-
Actividad
Nº12: Mi propio disfraz de payaso.
-
Actividad
Nº13: El aro.
-
Actividad
Nº14: La indumentaria invisible.
-
Actividad
Nº15: ¡Atención! Con vosotros… ¡Los payasos!.
·
Temporalización
·
Recursos
-
Materiales
-
Financieros
-
Humanos
3º)
Aplicación
4º)
Evaluación
Ø Autoevaluación
5º)
Producto final
1º)
Diagnóstico:
·
Descripción:
Este proyecto va
dirigido al segundo ciclo de eduación infantil, concretamente a la unidad de 5
años. El colegio donde lo voy a llevar a cabo, es el colegio Sagrado Corazón de
Jesús, que pertenece a la localidad de Ceuta. El nivel sociocultural que
presentan los padres de los alumnos es medio.
El presente proyecto va
dirigido a 20 alumnos/as de 5 años, 11 niñas y 9 niños. La duración del mismo
será de 15 días. Todos los alumnos presentan un nivel de desarrollo normal.
Para su realización el
proyecto cuenta con la participación de los padres, además de la autorización
del centro. En cuanto a los materiales, el colegio nos los proporcionará. Para
que los padres de los alumnos/as conozcan la intención de realizar este
proyecto, se les entregará una semana antes una carta informativa, donde
pondrá: El horario y las actividades que se van a llevar a cabo, así como el
cuándo y el cómo se harán las cosas.
·
Fundamentación:
A través de este proyecto se pueden establecer
distintas conexiones con otros proyectos de investigación, pues puede
relacionarse con los animales, la geografía, las profesiones, los espectáculos,
los medios de transporte…, y al establecer estos vínculos, favorecemos el
aprendizaje significativo.
Trataremos
sobre personas distintas, habilidades de todo tipo, profesiones diferentes, e
incluiremos, además de a los artistas que podemos ver en las pistas del circo,
a veterinarios, cuidadores, músicos, personal de apoyo, para no centrarnos
solamente en la parte visible, sino en todo el engranaje que, entre bambalinas,
hace posible el fenómeno del circo.
·
Marco
legal:
-
LOE.
-
Real decreto 3960/2006, de 29 de
diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de
Educación Infantil.
-
La declaración de los derechos del niño.
(Donde entre todos los derechos se encuentra el derecho al juego).
·
Beneficiarios/Destinatarios:
El siguiente proyecto
va destinado a 20 alumnos/as de 5 años, correspondient4e al segundo ciclo de
educación infantil, del colegio Sagrado Corazón de Jesús, a sus padres y al
centro educativo en general.
2º)
Planificación:
·
Objetivos
a alcanzar:
Ø Generales:
-
Conocer
el circo, sus elementos y dependencias (Carpa, taquilla, jaulas, pista…).
-
Conocer
cómo trabajan las personas del circo.
- Identificar
a sus personajes y actores: Payasos, equilibristas, malabaristas, magos,
domadores…
-
Clasificar
a los animales.
-
Expresar
emociones.
-
Conocer
los días de la semana.
-
Identificar
las labores del hogar.
Ø Específicos:
-
Conseguir la participación de los padres
en las actividades del centro.
-
Fomentar el interés por la realización
de juegos sobre el circo.
-
Aprender a escribir la palabra circo.
-
Expresar emociones con la cara, como la
alegria, tristeza, dolor, etc.
·
Contenidos del proyecto:
Ø
Conceptuales:
-
Carpa.
-
Jaulas.
-
Pista.
-
Payasos.
-
Equilibristas.
-
Malabaristas.
-
Domadores.
Ø
Procedimentales:
-
Exploración
y expresión corporal a través del lenguaje no verbal.
-
Aprendizaje
de canciones tradicionales.
Ø
Actitudinales:
-
Participación de los padres en las
actividades del centro.
-
Gusto y disfrute de las actividades.
-
Igualdad entre hombres y mujeres en la
realización de las tareas del hogar.
·
Metodología:
La educación infantil
constituye la primera etapa del sistema educativo. Atiende a niños/as desde el
nacimiento hasta los seis años, se ordena en dos ciclos, posee entidad propia y
ha de tener un marcado carácter educativo. Por ello, los principios
metodológicos que deben orientar la acción pedagógica, se ofrecen para el
conjunto de la etapa y deberán contextualizarse según las características del
alumnado.
El principio
metodológico por excelencia es el juego.
Es una forma de acercarse y entender la realidad que rodea al niño/a, por ese
motivo vamos a utilizarlo en este proyecto. Y como consecuencia del juego,
vamos a conseguir que el niño se introduzca en el mundo del reciclaje.
Otro principio que
vamos a utilizar es la actividad.
Los niños/as de estas edades han de aprender haciendo, en un proceso que
requiere observación, manipulación, experimentación, reflexión y esfuerzo
mental.
El siguiente sería la configuración del ambiente, esto
quiere decir que se debe conseguir un ambiente de confianza, cálido, acogedor y
seguro en el que el niño/a se sienta querido y capaz, lo que le permitirá
generar confianza en sí mismo para aforntar los retos que le plantea el
conocimiento progresivo de su medio y para adquirir los instrumentos y las
estrategias que le permiten acceder a él. El ambiente queda definido por las
interacciones que niños y educadores establecen entre sí y con los elementos
del medio físico y sociocultural, así como por el tipo, frecuencia, calidad y
diversidad de la comunicación que entre todos se establece.
En este proyecto
debemos organizar los materiales y
espacios de manera estable y variada, de modo que su uso permita atender
satisfactoriamente las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración,
comunicación o descanso de niños/as. Los materiales que seleccionemos deberán
favorecer los aspectos afectivos y relacionales que se desencadenan en
situaciones de juego, despertar la curiosidad de los niños/as, el deseo de
manipularlos, la iniciativa por la exploración y la búsqueda de respuestas
sobre su funcionamiento.
El
tiempo se debe organizar de manera flexible, combinando,
tiempos de actividad con tiempos de descanso, o tiempos en que niños/as
permanecen atentos a las consignas del educador con otros en que realizan
actividades no dirigidas.
La
educación infantil es una tarea compartida, es muy
importante una coordinación entre todos los profesionales que intervienen en
educación infantil, para que haya una coherencia y continuidad de la enseñanza
y de los aprendizajes.
También es muy importante que la familia intervenga en la escuela, tanto
para participar en actividades, proporción de materiales, etc.
·
Competencias
básicas:
1.
En el Anexo I del real decreto 1630/2006,
de 29 de diciembre se fijan las competencias básicas que se deberán adquirir en
la enseñanza básica y a cuyo logro deberá contribuir la educación primaria.
2.
Las enseñanzas mínimas que establece
este real decreto contribuyen a garantizar el desarrollo de las competencias básicas.
Los currículos establecidos por las administraciones educativas y la concreción
de los mismos que los centros realicen en sus proyectos educativos se
orientarán, asimismo, a facilitar el desarrollo de dichas competencias.
3.
La organización y funcionamiento de los
centros, las actividades docentes, las formas de relación que se establezcan
entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades
complementarias y extraescolares pueden facilitar también el desarrollo de las
competencias básicas.
4.
La lectura constituye un factor
fundamental para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros, al
organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo
diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los
cursos de la etapa.
·
Actividades:
Actividad Nº1: Había una vez…un circo.
Empezaremos por recopilar los conocimientos que
tiene el alumnado sobre el circo, en la asamblea. Es bastante probable que
algún alumno o alguna alumna haya ido alguna vez al circo y, de esta manera,
podrá narrar su experiencia al grupo. Si algún circo acaba de instalarse en la
localidad, las sensaciones y anécdotas vinculadas a la experiencia estarán más
frescas y serán expuestas con más facilidad.
Como es el primer dia, le voy a enseñar a los niños
la canción que nuestros padres cantaban cuando el circo llegaba a nuestra
ciudad. Esta canción la utilizaremos todos los días antes de comenzar la
actividad relativa a este proyecto. La
podemos encontrar en el siguiente enlance, que la canta un dibujo animado
imitando a Miliki:
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio vivencial, lúdico y Socialización rica.
Actividad Nº2: La carpa.
El primero concepto que quiero que aprendan es el de
“Carpa” y para ello, vamos a construir una carpa en medio de la clase, con
sabanas viejas de diferentes colores. Para ello nos ayudaremos con cuerdas para
levantarla. Una vez hecha la carpa, pediremos a los niños, que en un folio en
blanco escriban una frase relativa al circo o dibujos de lo que hayan visto o
piensen que es el circo. Cuando todos hayan terminado, los pegaremos en un
papel continuo en un lugar visible de la clase.
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio de actividad, lúdico y creatividad.
Actividad Nº3: El cartel de mi circo.
Cada uno de los niños deberán elaborar el cartel que
anuncia la llegada del circo, como los que vemos pegado en nuestra ciudad
cuando el circo viene a visitarnos. En el cartel podrán dibujar lo que quieran,
pero tendran que poner la palabra “CIRCO” en dicho dibujo, para trabajar la
grafomotricidad. Para ello, la maestra la escribirá en la pizarra para que
todos los niños la vean.
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio actividad, lúdico, creatividad y
individualización y personalización.
Actividad Nº4: El payaso expresivo.
Con esta actividad, le explicaremos a los niños la
figura del payaso en el circo, la cual conocerán, porque es un personaje que
también aparece en las fiestas de cumpleaños. Un elemento que los caracteriza
es su “nariz colorada”, y con ella realizaremos el juego de “El payaso me
coloca”.
El juego consiste en que un alumno será el payaso y
llevará su “nariz colorada”. Los alumnos comenzarán a bailar cuando suene una
música típica del circo. Cuando pare, el payaso tocará a los niños con su nariz
colorada diciendo estas palabras mágicas: ”Narizón, naricín, pon cara triste,
te lo digo a ti”, “Narizón, naricín, pon cara alegre te lo digo a ti” y así con
todo tipo emociones que se le ocurra al payaso. Al comenzar de nuevo la música,
empieza otra vez el baile. Así varias veces. El papel del payaso lo
desempeñarán algunos alumnos y el docente ayudará para que las consignas sean
lo más creativas y variadas posible. Este juego, ayuda a que el niño imite las
distintas emociones.
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio de actividad, globalización, creatividad,
socialización rica y normalización.
Actividad Nº5: Los días de la semana con Gaby, Fofó y Miliki.
Les explicaremos a los niños, que cuando sus padres
eran pequeños, y cuando la televisión aún se veían en blanco y negro, en ésta
salían tres payasos muy simpáticos, que se llamaban Gaby, Fofó y Miliki, y
tenían unas canciones muy divertidas. Una de ellas era “los días de la semana”,
la cual se la vamos a enseñar a los niños. Además de enseñar los días de la
semana, en esta canción se trabaja las tareas del hogar, acompañada de sus
gestos. Entraremos con el ordenador de clase en el siguiente enlace para poder
ver y escuchar dicha canción.
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio actividad, vivencial, globalización,
lúdico, creatividad, y socialización rica.
Actividad Nº6: Los malabaristas.
Contaremos a los niños que los malabaristas son
artistas muy ágiles, que con mucha destreza juegan con los objetos,
equilibrándolos o lanzándolos al aire sin que caigan al suelo. En clase
repartiremos unos globos inflados tras haber explicado que llevaremos a cabo
una actividad consistente en evitar que los globos caigan al suelo soplándolos
o bien dándoles golpecitos con un brazo o con la mano, como hacen los
malabaristas de verdad.
Para que el juego sea mas divertido, los globos que
inflaremos seran de colores, pero también habrá negros, los cuales los niños no
deberán tocar. Así trabajaremos la agudeza visual y la percepción cromática.
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio actividad, lúdico y socialización rica.
Actividad Nº7: Los equilibristas.
En este caso hablaremos de los equilibristas,
personas que, a pesar de apoyarse en sitios muy pequeños, no se caen. Son
capaces de andar por cuerdas que están situadas a mucha altura y, en ocasiones
se ayudan de una barra para mantener el equilibrio. Para imitar sin peligro lo
que hacen estos artistas, se hará una demostración con una cuerda estirada en
el suelo: niñas/os caminarán por la cuerda sin salirse; después trazaremos con
la cuerda una circunferencia, o varias curvas, y niñas/os caminarán por la cuerda
sin salirse; también se puede demostrar el equilibrio caminando sobre cuatro
sillas o utilizando un banco sueco. Tras la demostración podemos dividir a la
clase en grupos, uno para cada actividad, e irán realizando las pruebas de
forma rotativa.
Para terminar, pueden realizarse otras actividades,
como llevar un libro sobre la cabeza y caminar tres o cuatro metros sin que se
caiga, o recorrer una distancia similar con una cucharilla con una pelota de
ping-pong en su extremo.
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio de actividad, lúdico y de socialización
rica.
Actividad Nº8: Cuenta y escribe el número correcto.
Le proporcionaremos a los niños una ficha, para que
identifiquen al equilibrista, al payaso y al malabarista, para evaluar si los
niños han entendido dichos conceptos. Para que la actividad sea más completa,
deberán contar cuantos hay de cada uno y apuntarlo abajo, en el casillero
correcto. (Anexo I).
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio de globalización, individualización y
personalización y de normalización.
Actividad Nº9: Tigres, caballos y elefantes.
La actividad consistirá en imitar a estos animales.
Se llevará a cabo en la asamblea y cada alumno tratará de parecerse lo más
posible a cada uno de estos animales, tanto en sus movimientos y peculiaridades
como en sus números más conocidos, como, por ejemplo, saltar a través de un aro
en el caso de los tigres, o ponerse sobre dos patas en el caso de los caballos…,
dejando fluir libremente la imaginación de los niños y las niñas.
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio de actividad, vivencial, lúdico,
creatividad y de normalización.
Actividad Nº10: Dumbo, el elefante volador.
Aprovechando que la actividad anterior trata de
animales, le pondremos a los niños la película de disney “Dumbo, el elefante
volador”. Una vez la hayan visto, les pediremos a los niños que nos cuenten que
tipo de animales había en el circo donde vivía Dumbo, donde dormían, que
alimentos les gusta, etc.
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio de globalización, socialización rica y
normalización.
Actividad Nº11: Animales salvajes o domésticos.
Queremos trabajar con los niños los conceptos de
animales salvajes o domésticos, por lo que primero se lo explicaremos poniendo
diversos ejemplos. Para comprobar que han adquirido dichos conceptos, les
repartiremos una ficha con dos animales domésticos y dos salvajes, primero los
colorearán y después con plastilina, les harán una jaula o una casa según
corresponda, y se las pondrán encima. Así trabajaremos la motricidad fina.
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio de globalización y creatividad.
Actividad Nº12: Mi propio disfraz de payaso.
Con ayuda de la maestra y la técnico se
confeccionarán, con bolsas de basura amarillas el disfraz de payaso. Los niños
colaborarán pegándole los botones, la pajarita, margaritas o una corbata. En
cuanto a la peluca, se les pedirá a los padres que nos las proporcionen.
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio de actividad, vivencial, globalización,
lúdico, creatividad, individualización y personalización, socialización rica y
normalización.
Actividad Nº13: Al aro.
En corro, con música y un aro en el centro. La
docente va diciendo una característica de los payasos (por ejemplo: “al aro los
de pelucas rojas”) y los que la tengan deben meterse dentro del aro y realizar
los movimientos que deseen. Todos los demás los aplauden. Ir nombrando
características diversas de la indumentaria del grupo hasta que todos hayan
“pasado por el aro”. Según la edad y las características propias de los
alumnos/as, podemos hacer pasar al aro a parejas o pequeños grupos, en vez de
hacerlo de manera individual, para evitar la vergüenza y la inhibición.
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio de actividad, vivencial y lúdico.
Actividad Nº14: La indumentaria invisible.
Se comenta al grupo que, en el encuentro de hoy,
solo contarán con un elemento para disfrazarse: solo podrán ponerse algo en la
cabeza (elegir y prepara previamente el material en encuentros paralelos);
pueder ser un gorro, unas antenas o pelucas. No habrá otros elementos, así que
tend´ran que completar el disfraz a partir de accesorios imaginados. Con música
de fondo, juegan a vertirse como payasos con la ropa imaginaria. Escuchar las
propuestas de los niños y niñas. Proponer accesorios.
En esta actividad se trabajan los siguientes principios
metologógicos: Principio de actividad, globalización, lúdico y creatividad.
Actividad Nº15: ¡Atención! Con vosotros…¡Los payasos!
Ha llegado el último día del proyecto, y todos los
niños se pondrán su disfraz de payaso y la maestra y la técnico les pintarán
sus narices rojas y sonrisas blancas. Una vez todos preparados, los payasos
pueden inventar su propio nombre y presentarse ante sus compañeros. El nombre
puede escribirse en un distintivo personaly llevarlo colgado en el pecho.
Utilizaremos de escenario la clase, ya que está todo
decorado, con las diferentes actividades que hemos ido realizando a lo largo de
todo el proyecto.
Pediremos la colaboración de los padres, para que
vengan a ver la pequeña función que los niños realizarán para ponerle fin al
proyecto del circo. Consistirá en que por grupos los niños escenificarán a los
equilibristas, a los malabaristas, etc. Y como final, cantarán la canción que
utilizabamos al principio de cada actividad y lanzarán confeti de colores.
En esta actividad se trabajan los siguientes
principios metologógicos: Principio de actividad, vivencial, globalización,
lúdico, creatividad, individualización y personalización, socialización rica y
normalización.
·
Temporalización:
El proyecto tendrá la
duración de 15 días.
·
Recursos:
Ø Materiales:
-
Ordenado
con acceso a internet.
-
Sábanas
o toallas viejas de colores.
-
Cuerdas.
-
Papel
continuo blanco.
-
Globos
de colores.
-
Plastilina
negra o marrón.
-
Bolsas
de basura amarillas.
-
Aro.
-
Ficha
de animales domésticos y animales salvajes.
-
Ficha
de los números.l
Ø Humanos:
-
Profesores.
-
Técnicos
de educación infantil.
-
Alumnos.
-
Padres.
Ø Espaciales:
-
Aula
Ø Financieros:
-
Los
padres nos proporcionarán las pelucas de los niños, y los demás materiales
serán proporcionados por el centro educativo.
3º)
Aplicación
Implica poner en práctica el proyecto y prestar
atención a su desarrollo, seguimiento y control.
4ª)
Evaluación:
El Real Decreto 1630/2006, de 29 de Diciembre, por
el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación
Infantil, dispone en su artículo 7 que la evaluación, en el segundo ciclo, será
una evaluación global, continua y formativa, la técnica principal del proceso
de evaluación será la observación directa y sistemática, y servirá para
identificar los aprendizajes que los niños/as han adquirido y el ritmo y las
características de la evolución de cada niño/a.
La evaluación se realizara a lo largo de todo el
proyecto, siguiendo las siguientes pautas:
·
Evaluación
inicial:
Esta evaluación siempre la llevaremos a cabo al
comienzo del proyecto a través de una actividad en la que veremos los
conocimientos previos que tiene el niño, realizándole preguntas para ver qué es
lo que sabe y enseñarle a partir de esos conocimientos.
En este proyecto la evaluación inicial la realizamos
a través de una actividad, que es el reciclaje en la que le hacemos una serie
de preguntas acerca de los contenidos que vamos a tratar para así partir de
esos conocimientos.
·
Evaluación
continua:
Esta evaluación se hará a lo largo de todo el proyecto a través de la observación directa y
sistemática de las actividades desarrolladas. Será una evaluación cualitativa,
en la que veremos cómo progresa el alumno a lo largo del proyecto.
·
Evaluación
final:
Esta evaluación se realizara al final del proyecto
para saber si los niños o niñas han conseguido alcanzar los objetivos
propuestos.
En este proyecto esa evaluación se hará al final en
la actividad: preguntas y respuestas, y se les preguntara sobre lo que hemos
dado y se verá si han conseguido los objetivos, para reforzarles utilizaremos
una medalla como premio.
Ø Autoevaluación:
La autoevaluación sirve
para evaluar nuestra práctica educativa, si los objetivos, los contenidos, la
metodología, los recursos, los materiales, el espacio, el tiempo… han sido los
adecuados con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza.
-
¿Los objetivos propuestos para este
proyecto han sido los adecuados?
-
¿Han sido adecuados los contenidos para
este proyecto?
-
¿Ha sido adecuado el espacio donde hemos
realizado las actividades del proyecto?
-
¿Ha sido suficiente el tiempo propuesto
para las actividades?
-
¿Hemos seguido una metodología adecuada?
-
¿Las actividades se han realizado con
éxito?
-
¿He adaptado las actividades según los
intereses y las motivaciones de los niños/as?
-
¿Han sido suficientes los recursos y
materiales que hemos utilizado para realizar este proyecto?
5º) Producto final:
Cada niño habrá elaborado su propio disfraz de
payaso con la ayuda de su maestra y técnico.
